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Constructivismo y el Aprendizaje Significativo

constructivismo lego

Hoy en día no basta con hablar de “constructivismo” en singular, es necesario decir a qué constructivismo nos estamos refiriendo. Es decir, hace falta aclarar el contexto de origen, teorización y aplicación del mismo.  En este artículo nos centraremos en le terreno de los enfoques psicológicos y sus derivaciones en el campo de la educación, pero sobre todo sus posibilidades de encontrar explicaciones e intervenir al respecto, donde un especialista del tema (doctor en educación) define el constructivismo en educación.  La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa constituyen a la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: 

  • El desarrollo psicológico del individuo, ya sea en el plano intelectual y su intersección con los aprendizajes en el aula.
  • La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación al proceso enseñanza – aprendizaje
  • El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre contenidos significativos.
  • El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales. 
  • La búsqueda de las alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitivas. 
  • La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los mismos, mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo. 
  • La revalorización del papel docente, no solo como transmisor de conocimiento, guía, etc., sino como mediador del mismo, enfatizando la ayuda pedagógica que presta en forma regulada al alumno. 
  • Pero, ¿quiénes son autores constructivistas?. Delval (1997) dice que “hoy todos son constructivistas”, tal vez en un intento que existan autores de esta corriente que basan estas materias en el ámbito educación.                                   

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Entrevista a un Director de Colegio

Colegio Senda LaSerena

En www.saladeprofes.com nos hemos dedicado a entrevistar a profesores de otros países, ahora nos interesaba conocer la vida y la mirada educativa que puede tener un director de colegio.

En esta oportunidad, entrevistaremos a José Aguilera Director del  Colegio de Adultos SENDA está ubicado en La Serena, Chile, sector de Las Compañías Baja. Sus jornadas de estudios se reparten en dos, una en la mañana y la otra en la noche; cuenta con dos cursos por jornadas y en las tardes desarrolla nivelación de estudios. Cuentan con un número de 80 alumnos, estos son asistidos por un grupo de 8 profesionales, de las diversas áreas de estudios. 

Agradecemos a los profesores profesores: Cristian Luis Rojas Faúndez, Maca Consumista,Pamela Gonzalez Millacura, Ana Godoy, Jany Lee,Karen Glaus,Pedro Olivares Jara,Rodrigo Contalva Muñoz,Coaching para Educadoras,Lola Arias Vicuña ,Gillian Correa Rivera, Lola Arias Vicuña y Alejandro Campos por su participación en la elaboración de las preguntas.

 1. Antes de ser director, ejerció como docente ¿Cuánto tiempo? ¿En qué asignatura?

Fueron durante tres años, estuve dos años realizando clases en un colegio particular subvencionado, en la asignatura de Historia y Cs. Sociales; luego estuve un año en la Educación de Adultos, en las asignaturas de Estudios Sociales y Tecnología de la Información. Luego, en el mismo sistema de adultos, ocupe el cargo de Inspector General (2 años) y subdirector.

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Resultados SIMCE TIC 2011 – Una Revisión y Comentarios al Margen

Estudiante realizando el SIMCE TIC 2011

Contextualización

Los derechamente malo resultados que revelan el SIMCE TIC derriban una percepción débilmente justificada sobre el nivel tecnológico de los estudiantes de nuestros país, a partir de la base de que muchos han hablado de que se trata de una generación de nativos digitales, pero pocos realmente han medido esta situación, siendo los resultados más palpable que aunque se tenga cierto manejo tecnológico, ciertamente no se le ha podido sacar un provecho educativo significativo.

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Resultados SIMCE TIC 2011 en una Infografía

Infografía

Esta semana el Ministro de Educación presentó los resultados del SIMCE TIC que se llevó a cabo el año pasado a 10.321 estudiantes de 2º año Medio de 505 colegios de todo el país. Como les comentamos hace un tiempo, la prueba consistió la evaluación de tres dimensiones (información, comunicación y ética e impacto social) en 32 ítems que se realizan en un ambiente virtual que consta de procesador de textos, hoja de cálculo, navegado de Internet y correo electrónico.

Como una forma de mostrarles los resultados de esta evaluación, hemos creado una infografía en la en que pueden ver algunos de los resultados más importantes. La pueden al hacer click en Leer Más.

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Los Fundamentos teóricos de mi práctica docente

docenciaComenzaré mencionado el tipo de educación que recibí en la universidad. Opino que el manejo de teorías educativas fue planteado de forma deficiente, debido que se resumía más que nada a análisis y exposición de trabajos de corte académico y poco concentrado en conectar esta enseñanza con experiencias, o de ver y analizar contextos reales o prácticos. Recuerdo cuando nos enseñaron sobre conductismo. El módulo fue dirigido por un sicólogo que, por más simpatía que me despertara, nunca nos hizo reflexionar sobre cómo aplicaríamos este aprendizaje a una sala de clases, fueren alumnos jóvenes, adultos o personas con necesidades especiales.

Ahora, si hago una semblanza de cual o tal paradigma utilizo: experimento  todos los modelos que conozco y ninguno a la vez ¿confuso? Me explico.

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Comentarios a los resultados de la evaluación docente 2011

Foto: Héctor Yáñez, El Mercurio

En el día de ayer se publicaron los resultados de la Evaluación Docente en Chile correspondiente al año 2011. Algunos datos concretos que se pueden entregar son:

1) Se evaluaron 12.234 profesores, 1.173 más que el año 2010.
2) La distribución de los docentes (en porcentaje del total de evaluados) según su nivel de desempeño fue:

  1. Insatisfactorio: 1.4%
  2. Básico: 27.2%
  3. Competente: 64.3%
  4. Destacado: 7.1%

Según señala el diario La Tercera (1), las dimensiones Interacción Pedagógica y Reflexión fueron en las que los profesores obtuvieron menor calificación. Esta situación preocupó al secretario de Estado, quien señaló que si no hay interacción en la clase, "los alumnos no aprenden".

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